Temos trabalhado há muitos anos visando uma açâo pedagógica científica. Isto não quer dizer que usamos os parâmetros e métodos comuns da ciência estabelecida na Academia, na qual, normalmente, a pretensa objetividade exclui a subjetividade. Ao contrário, o que já acontece com a medicina, engenharia e tantos outros campos de atividades, buscamos uma integração e visão global, sistêmica e complexa.  Assim estabelecemos vínculos com as elaborações da psicanálise e outras linhas psicológicas, com a antropologia, antroposofia e tantas outras vertentes de pesquisa e atuação prática das mais variadas tradições culturais.

Estabelecemos a Pedagogia ProLíbera que tem suas especializações como

Pedagogia Clínica, Pedagogia Organizacional e Pedagogia Social.

Por ser uma área completamente nova, fundamos ainda a Associação Internacional de Pedagogia Clínica que está estabelecida formalmente em nossos estatutos pois a Pedagogia Clínica é a ferramenta cerne em todas as nossas ações.

O que pode ser compreendido como Pedagogia PROLÍBERA

Pedagogia é a ciência que estuda o processo de ensino e aprendizagem compreendendo-se este processo como sendo o acompanhamento mútuo do docente junto ao discente. Na origem (Grécia) o pedagogo era o escravo que acompanhava o menino nos exercícios e lições além de levá-lo e buscá-lo na academia. O papel do pedagogo é estimular, provocar a curiosidade e a busca da maior percepção e ampliação da consciência. Nesta atividade este pedagogo também apreende e com esta dinâmica, docentes e discentes compartilham um caminho de auto-desenvolvimento, conhecimento e ações que se esperam criativas e inovadoras, ou seja, um exercício contínuo de um "estado da arte".

O "Estado da Arte" é uma condição de disponibilidade pela qual cada pessoa se coloca em uma situação de alerta, de espreita ou de atenção, que integra imagens, sons, movimentos e tantas outras possibilidades de expressão que dão o material necessário para a criação e formatação de uma obra ou de uma ação em qualquer área, seja científica, administrativa, artística, etc. que se mostre como sendo além do senso comum.

A Clínica propõe uma dedicação mais concentrada, voltada à cada pessoa que se disponibiliza a ser cuidada. Na origem (Grécia: "klinè" é estar deitado, em repouso, entendendo-se que a pessoa está aberta à ação do outro). A Clínica Médica, a Psicologia Clínica e mais recentemente a Filosofia Clínica são respostas à demanda deste que se coloca disponível à ação do outro. A visão baseada numa patogenia, no sofrimento e na doença é um lamentável desvio cultural. Na origem todas estas atividades estavam voltadas para uma ação "Higiênica", buscando a salutogenia no sentido de cada pessoa depurar o "melhor" de si, seu "Princípio Ativo". Nesse sentido falar em Clínica é dizer o contrário do que o senso comum entende!

A Pedagogia Organizacional é a ação criativa na empresa, na gestão de qualquer organização, mantendo-se o propósito de ser sempre criativa, participativa no sentido de que todos colaboradores assumam sua total responsabilidade no empreendimento.

A Pedagogia Social propõe a possibilidade de convivência e atuação criativa com a comunidade. Por várias razões no processo de inserção social, pessoas e grupos perdem ou "esquecem" sua iniciativa ou podemos dizer seu "Princípio Ativo". A ação de Pedagogia Social visa compreender e encontrar junto com as pessoas os melhores caminhos para que isso não aconteça.

Assim os profissionais formados por essa atuação pedagógica serão capazes de intervenção "concentrada" para o atendimento de indivíduos, casais, famílias e grupos, estimulando a ampliação da percepção e da consciência. Sua ação é de provocação e facilitação para que as pessoas sempre cresçam, indo de um patamar para outro mais amplo, não se mantendo restritas a significados, normas, diretrizes e padrões.

O foco pedagógico não se preocupa apenas em tornar o interessado (indivíduo, casal, família ou grupo) mais funcional. Há a clara intenção de ir além da funcionalidade ou de melhor operacionalização.

Em termos mais sofisticados seu papel é levar os participantes de seu trabalho à convivência com os significantes, com os vazios que só são acessíveis ao pensar inspirativo, ou seja, aquele pensar que está além do intelectual e do imaginativo. É o pensar que sabe conviver com as coisas sem lhes dar nome, forma ou qualquer explicação*. É a convivência com os princípios, com a contínua atividade de concepção sem levar à representações. É o fundamento do ato criativo por excelência.

• 1) Para sermos coerentes devemos manter nossas possibilidades de atuação como representações possíveis de um conceito, algo vivo que se reconcebe, que se recria a cada instante...
• 2) Wittgenstein afirmava "Não tem algo que eu não possa pensar e eu não possa dizer" e ainda de outra forma dizia: "Viver o indizível é equivalente a pensar o impensável". Para mim essa afirmação é incompleta pois fica no pensar intelectual e imaginativo. No pensar inspirativo já é possível "pensar o indizível..." que seria algo como o "O" de Bion, acessível pela ação artística (É como o uso das reticências no poema ou as pausas na música, etc.) Para nós as palavras são cinzéis que vão tangenciando um contínuo inominável.

Na prática

O século XXI foi chamado por alguns como o início da atenção global para a educação em todos os níveis incluindo a auto-educação. Nunca ocorreu em todos os países tamanho incremento em cursos, seminários, especializações, graduações, pós em vários níveis e assim por diante.

Essa "febre" está muito voltada para a obtenção de títulos que em princípio sugerem dar maior poder ou conhecimento às pessoas. Na prática, até para se obter maior eficácia, falta a ação pedagógica propriamente dita.

Oportunidades:

Há grande quantidade de pedagogos formados pelas universidades que precisam se reciclar no sentido de agregar valor à sua formação;

1. Há uma grande quantidade de pedagogos insatisfeitos e decepcionados com a educação;
2. Há uma grande quantidade de profissionais formados em diversas áreas (Assistentes sociais, psicólogos, consultores e outros) que procuram uma formação diferenciada.

Demanda:

1. Na área pedagógica e terapêutica estão faltando profissionais para o acompanhamento e atendimento de jovens principalmente adictos;
2. Há muitos jovens e não tão jovens (30 a 40 anos) procurando "coaching" para sua formação profissional;
3. Casais e famílias desestruturadas não faltam. Há necessidade de acompanhamento e monitoramento de famílias em escolas, clínicas, comunidades, etc.;
4. Empresas buscam novos formatos para maior eficácia.

Assim, a atividade profissional dos formandos nestas ações pedagógicas pode ser compreendida da seguinte forma:

Com indivíduos: Acolher a pessoa e com ela realinhar, podendo até reconceber seus processos, suas ações e metas de sua vida. Será percorrida sua formação pessoal, profissional e cultural procurando em cada tema abordado as relações com infinitos outros temas que devem ser considerados sem prejuízo da objetividade. Buscar com esta pessoa a otimização em seu processo de educação e auto-educação. É um "coaching" como o é do consultor, psicólogo, filósofo, médico e tantos outros. No entanto o foco é essencialmente pedagógico no sentido acima de levar o interessado a ir além de um determinado patamar ou do senso comum.

Com casais: Mais do que buscar a "melhor harmonia" no casamento a proposta é conversar sobre o sentido mesmo do casamento, a visão ampliada desta forma de instituição, as possibilidades, potencialidades...

Com famílias: O que pode ser compreendido hoje como sendo uma família? Qual o sentido dessa instituição? Que elementos pessoais, sociais e culturais estão envolvidos? Quais são as responsabilidades envolvidas por cada membro? Como ir adiante?

Com grupos:

Grupos de encontro, de estudos, de trabalho: Como ampliar as possibilidades? Quais novos vínculos podem ser estabelecidos no sentido de inserir novas vertentes normalmente não contempladas? Como estabelecer uma dinâmica de reconcepção contínua do "combinado" em cada grupo? Como cada participante está apreendendo e crescendo em sua percepção e consciência?

Escolas: Como a escola está cumprindo seu papel de fomento à criatividade e expansão da consciência de todos participantes (alunos, professores, funcionários e pais)? Como ajudar um grupo em particular, um aluno, um professor, pais...?

Empresas: A empresa está posicionada no mercado com sua "razão social"? Os participantes da empresa estão apreendendo, crescendo em conhecimento e atitudes? O "capital" conhecimento e relacionamento está otimizado? Como anda essa história de "missão", "visão", "objetivos", "estratégias..."?

Setor Público (Prefeituras, Departamentos, Secretarias): Como estabelecer instituições de caráter público que minimizem interesses que em sua essência não são sociais, políticas ou, de fato, educativos?

Público Alvo:

Pedagogos, Administradores,

Médicos, Psicólogos e Assistentes Sociais.

    Conteúdo Programático - Ementa:

• A noção do acolher e acompanhar. O que significa ser 100% responsável?
• Filosofia, Pedagogia e Andragogia. A Abordagem Sistêmica e o Pensar, Sentir e Agir complexos;
• A evolução das abordagens de intervenção com indivíduos e grupos (Família, Comunidades, Empresas e Organizações);
• As abordagens cognitivas, construtivistas e construcionistas;
• A atualização da abordagem psicanalítica com suas várias vertentes incluindo trabalhos de "Grupos Operativos";
• Psicossíntese, Psicodrama e Sociodrama;
• As Abordagens Narrativas e os Seminários Biográficos;
• A apreensão artística como processo de compreensão dos fenômenos;
• O desenvolvimento do "Estado da Arte" como metodologia e processo de ação;
• Otimização pessoal e profissional dos participantes pelo uso de inúmeras dinâmicas de grupo.
• A abordagem antroposófica em consultoria, pedagogia, terapia e medicina;
• As diferentes abordagens na administração e otimização de Grupos Operativos;
• A ação clínica, organizacional e social - Divisão de grupos com as abordagens específicas;
• Estágios supervisionados, incubadora de empresas e atendimentos individuais;
• Apresentação de monografias e trabalho de conclusão de curso.

Num curso de Graduação haveria o seguinte formato:

3 (três) Anos Curriculares.
Provas de Acesso: Filosofia - Psicologia - Biologia

As unidades curriculares que integram os primeiros semestres são, prioritariamente, unidades de fundamentação dos conhecimentos, com vista a uma ulterior especialização.

Os três últimos semestres agregam um conjunto de unidades curriculares que potencializam um maior nível de especificidade, permitindo uma ligação conceitual e prática mais estreita com o domínio de especialidade da licenciatura.

Os outros detalhes, como grade curricular e muitos conteúdos estão sendo formatados pelo grupo que vem se reunindo para a elaboração do Centro de Excelência que tem, exatamente como fundamento e princípio de ação a Pedagogia ProLíbera.

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