Associação Internacional de Pedagogia Clínica
Esta entidade (Associação Internacional de Pedagogia Clínica) está estabelecida formalmente em nossos estatutos pois a Pedagogia Clínica é a ferramenta cerne em todas as nossas ações.
O que pode ser compreendido como Pedagogia Clínica
Conceituando
Pedagogia é a ciência que estuda o processo de ensino e aprendizagem compreendendo-se este processo como sendo o acompanhamento mútuo do docente junto ao discente. Na origem (Grécia) o pedagogo era o escravo que acompanhava o menino nos exercícios e lições além de levá-lo e buscá-lo na academia. O papel do pedagogo é estimular, provocar a curiosidade e a busca da maior percepção e ampliação da consciência. Nesta atividade este pedagogo também apreende e com esta dinâmica docentes e discentes compartilham um caminho de auto-desenvolvimento, conhecimento e ações que se esperam criativas e inovadoras.
Clínica tem o significado de uma dedicação mais concentrada, voltada à cada pessoa que se disponibiliza a ser cuidada. Na origem (Grécia: “klinè” é estar deitado, em repouso, entendendo-se que a pessoa está aberta à ação do outro).
A Clínica Médica, a Psicologia Clínica e mais recentemente a Filosofia Clínica são respostas à demanda deste que se coloca disponível à ação do outro. A visão baseada numa patogenia, no sofrimento e na doença é um lamentável desvio cultural. Na origem todas estas atividades estavam voltadas para uma ação “Higiênica”, buscando a salutogenia no sentido de cada pessoa depurar o “melhor” de si, seu “Princípio Ativo”. Nesse sentido falar em Clínica é dizer o contrário do que o senso comum entende!
O Pedagogo Clínico será a pessoa capaz de intervenção “concentrada” para o atendimento de indivíduos, casais, famílias e grupos, estimulando a ampliação da percepção e da consciência. Sua ação é de provocação e facilitação para que as pessoas sempre cresçam, indo de um patamar para outro mais amplo, não se mantendo restritas a significados, normas, diretrizes e padrões.
O foco pedagógico não se preocupa apenas em tornar o interessado (indivíduo, casal, família ou grupo) mais funcional. Além da funcionalidade ou melhor operacionalização, que é a proposta de atividades terapêuticas, com a Pedagogia Clínica ocorre a clara intenção de ir além, no sentido de não permitir a acomodação numa determinada “zona de conforto”.
Em termos mais sofisticados seu papel é levar os participantes de seu trabalho à convivência com os significantes, com os vazios que só são acessíveis ao pensar inspirativo, ou seja, aquele pensar que está além do intelectual e do imaginativo. É o pensar que sabe conviver com as coisas sem lhes dar nome, forma ou qualquer explicação*. É a convivência com os princípios, com a contínua atividade de concepção sem levar à representações. É o fundamento do ato criativo por excelência.
- 1) Para sermos coerentes devemos usar o nome “Pedagogia Clínica” como uma das representações possíveis de um conceito, algo vivo que se reconcebe, que se recria a cada instante…
- 2) Wittgenstein afirmava “Não tem algo que eu não possa pensar e eu não possa dizer” e ainda de outra forma dizia: “Viver o indizível é equivalente a pensar o impensável”. Para mim essa afirmação é incompleta pois fica no pensar intelectual e imaginativo. No pensar inspirativo já é possível “pensar o indizível…” que seria algo como o “O” de Bion, acessível pela ação artística (É como o uso das reticências no poema ou as pausas na música, etc.) Para nós as palavras são cinzéis que vão tangenciando um contínuo inominável.
Na prática
O século XXI foi chamado por alguns como o início da atenção global para a educação em todos os níveis incluindo a auto-educação. Nunca ocorreu em todos os países tamanho incremento em cursos, seminários, especializações, graduações, pós em vários níveis e assim por diante.
Essa “febre” está muito voltada para a obtenção de títulos que em princípio sugerem dar maior poder ou conhecimento às pessoas. Na prática, até para se obter maior eficácia, falta a ação pedagógica propriamente dita.
Oportunidades:
- Há grande quantidade de pedagogos formados pelas universidades que precisam se reciclar no sentido de agregar valor à sua formação;
- Há uma grande quantidade de pedagogos insatisfeitos e decepcionados com a educação;
- Há uma grande quantidade de profissionais formados em diversas áreas (Assistentes sociais, psicólogos, consultores e outros) que procuram uma formação diferenciada.
Demanda:
- Na área pedagógica e terapêutica estão faltando profissionais para o acompanhamento e atendimento de jovens principalmente adictos;
- Há muitos jovens e não tão jovens (30 a 40 anos) procurando “coaching” para sua formação profissional;
- Casais e famílias desestruturadas não faltam. Há necessidade de acompanhamento e monitoramento de famílias em escolas, clínicas, comunidades, etc.;
- Empresas buscam novos formatos para maior eficácia.
Assim, a atividade profissional do Pedagogo Clínico pode ser compreendida da seguinte forma:
1) Com indivíduos: Acolher a pessoa e com ela realinhar, podendo até reconceber seus processos, suas ações e metas de sua vida. Será percorrida sua formação pessoal, profissional e cultural procurando em cada tema abordado as relações com infinitos outros temas que devem ser considerados sem prejuízo da objetividade. Buscar com esta pessoa a otimização em seu processo de educação e auto-educação. É um “coaching” como o é do consultor, psicólogo, filósofo, médico e tantos outros. No entanto o foco é essencialmente pedagógico no sentido acima de levar o interessado a ir além de um determinado patamar ou do senso comum.
2) Com casais: Mais do que buscar a “melhor harmonia” no casamento a proposta é conversar sobre o sentido mesmo do casamento, a visão ampliada desta forma de instituição, as possibilidades, potencialidades…
3) Com famílias: O que pode ser compreendido hoje como sendo uma família? Qual o sentido dessa instituição? Que elementos pessoais, sociais e culturais estão envolvidos? Quais são as responsabilidades envolvidas por cada membro? Como ir adiante?
4) Com grupos:
a) Grupos de encontro, de estudos, de trabalho: Como ampliar as possibilidades? Quais novos vínculos podem ser estabelecidos no sentido de inserir novas vertentes normalmente não contempladas? Como estabelecer uma dinâmica de reconcepção contínua do “combinado” em cada grupo? Como cada participante está apreendendo e crescendo em sua percepção e consciência?
b) Escolas: Como a escola está cumprindo seu papel de fomento à criatividade e expansão da consciência de todos participantes (alunos, professores, funcionários e pais)? Como ajudar um grupo em particular, um aluno, um professor, pais…?
c) Empresas: A empresa está posicionada no mercado com sua “razão social”? Os participantes da empresa estão apreendendo, crescendo em conhecimento e atitudes? O “capital” conhecimento e relacionamento está otimizado? Como anda essa história de “missão”, “visão”, “objetivos”, “estratégias…”?
d) Setor Público (Prefeituras, Departamentos, Secretarias): É possível realizar algo?
Público Alvo:
- Médicos, Psicólogos, Assistentes Sociais e Pedagogos;
- Administradores e Consultores.
Conteúdo Programático - Ementa:
· A noção do acolher e acompanhar. O que significa ser 100% responsável?
· Filosofia e Pedagogia Clínica. A Abordagem Sistêmica e o Pensar, Sentir e Agir complexos;
· A evolução das abordagens de Terapia de Família e da Terapia Comunitária;
· As abordagens cognitivas, construtivistas e construcionistas;
· A atualização da abordagem psicanalítica com suas várias vertentes incluindo o trabalho dos “Grupos Operativos” de Pichón-Rivère;
· Psicodrama e Sociodrama;
· As abordagens narrativas e os Seminários Biográficos;
· A abordagem antroposófica em consultoria, pedagogia, terapia e medicina;
· Otimização pessoal e profissional dos participantes pelo uso de inúmeras dinâmicas de grupo.
· Atendimentos de casais, famílias e grupos com acompanhamento e supervisão;
· As diferentes abordagens na administração e otimização de Grupos Operativos;
· Assessoria profissional de Grupos Operativos, com supervisão;
· Apresentação de monografias e trabalho de conclusão de curso.
Num curso de Graduação haveria o seguinte formato:
3 (três) Anos Curriculares.
Provas de Acesso: Filosofia – Psicologia - Biologia
As unidades curriculares que integram os primeiros semestres são, prioritariamente, unidades de fundamentação dos conhecimentos, com vista a uma ulterior especialização.
Os três últimos semestres agregam um conjunto de unidades curriculares que potencializam um maior nível de especificidade, permitindo uma ligação conceitual e prática mais estreita com o domínio de especialidade da licenciatura.
Os outros detalhes, como grade curricular e muitos conteúdos estão sendo formatados pelo grupo que vem se reunindo para a elaboração do Centro de Excelência que tem, exatamente como fundamento e princípio de ação a Pedagogia Clínica.